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及科学研究等方面发挥重要作用。卫星可以连续有效地监测风暴潮和巨浪等极端海洋现象,提高海洋灾害预警的时效性和有效性;提供识别大洋中的锋面和中尺度涡的重要大洋渔场信息,为大洋渔业资源开发提供技术保障;卫星获取的数据能够有效监测全球海平面变化和极地冰盖变化,为研究全球气候变化提供科学依据。据悉,海洋二号卫星交付后将与已在轨运行的海洋一号卫星相互配合,分别以微波、光学两种观测手段,将海洋动力环境监测与海洋资源探测相结合,构成空间立体监测系统,进一步完善我国海洋立体监测体系,大幅提升我国对地观测卫星的调查和监测能力。 孩子脸上的伤口还贴着纱布。 “……学生像皮球一样被扔来扔去……”前日,一则“小学老师残暴对待学生”的帖子出现在论坛上。帖子的内容,直指巢湖市散兵镇中心小学的一位老教师在课堂上殴打学生。昨日,记者专门赶到散兵镇对此进行调查,听学生家长和当事老师讲述事情的前前后后。 学生家长:孩子被“扯来扔去” 昨日中午,当记者赶到巢湖市散兵镇时,受伤学生小项的父母正在等待小项回家。不一会儿,9岁半的小项背着书包回来了,右脸包着白纱布,右眼肿着。小项的妈妈王女士告诉记者:“2月24号上午,我们在高林打工,结果孩子的奶奶打来电话说,孩子在课堂上受伤了。我们连夜赶回来,这才知道孩子被老师打了。” 据王女士介绍,小项是该镇中心小学五年级的学生,“那天我的孩子在课堂上和同学说了一句话,就被夏老师猛拽开课桌,拉他起来用力一甩,把小孩撞到了旁边的课桌上,后来还几次连拽带扔地拉扯孩子。”小项回忆道,当时他撞到讲台台阶上,站起来后感到右脸疼,他本能地捂住脸。后来全班同学都喊起来:“流血了。”小项摊开手掌,看到一手都是血。 随后,记者来到散兵镇中心医院,当天接诊的杨医生回忆道,当日中午,夏老师和另外一个老师,带着小项匆匆来到医院。医生检查,发现小项的右脸被划开了一个1厘米左右的口子,“后来给小孩的脸上缝了两针”。 当事教师:这事确实是我错了 王女士以及家人说的是不是事实?昨日下午,记者来到散兵镇中心小学,找到了夏老师。50多岁的夏老师显得很憔悴,他说,当时正在上课,9岁的小项跟旁边同学讲了一句话,打断了他的教学思路。“我就走到他跟前,让他站起来,他毫不理睬,反而埋头在作业本上写着,还对我说‘你真烦’之类的话。”夏老师回忆,当时他听后,气恼得控制不住自己,“随后我就拉他起来,他不起来,结果我又拖,把他拉跌倒了。” 夏老师一直说,网上的帖子夸大了事实,但他一直在忏悔:“无论如何,我的确失手拉伤了学生,这事情的前提是我错了,我执教几十年,从没体罚过学生,这次怎么会犯这样的错误呢?” 散兵镇中心小学的黄校长证实:“这几天,夏老师都在反省,昨天他当着全校教师的面作检讨,不停地淌眼泪。” 夏老师说道:“事情发生后,我连续三次去小项家里赔礼道歉。”夏老师的爱人也说:“我也曾单独去小项家里,给他家人下跪道歉。” 事发学校:已让老师停课反省 对夏老师的道歉,小项的家人并没有完全接受。据小项的母亲王女士介绍,他们找到了学校交涉小项被打事件的善后问题,以及医疗费的赔偿等问题。 散兵镇中心小学的黄校长告诉记者:“夏老师确实有推打学生导致小项磕破脸的行为。校方得知事情经过后,马上就着手调查,并把调查结果上报给主管部门。”黄校长介绍说,无论如何,夏老师打人的事情的确存在,学校对此事的确有责任。 黄校长表示,家长目前索要的赔偿费用过高,双方还要继续协商,“该负担的费用,包括后遗症的治疗费用,会让夏老师承担。”据了解,学校已经对夏老师处以停课反省的处理。目前当地教育部门也已介入此事,相关情况还在进一步的调查处理之中。(记者魏鑫鑫、向凯/文 项春雷/图) 教鹏焉小学的孩子们在操场活动。摄影/ 韦亮 在教鹏焉小学宿舍内,领孩子来报到的家长给孩子整理床铺。摄影/ 韦亮 2001年,为了优化中国农村教育资源配置,全面提高中小学教育、投资效益和教育质量,国务院出台一份名为《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的文件,该文件第十三条要求地方政府“因地制宜调整农村义务教育学校布局”,表示要“按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则,合理规划和调整学校布局。”这一决定,在教育界被简称为“布局调整”,在民间,则被简称为“撤点并校”。初衷无疑是好的,一方面,部分农村学校的学生非常少,另一方面,相对贫乏的农村教育资源分配不均,这两方面的原因导致农村的很多小孩无法接受基本正常的教育。政策实施后,将有限的教育资源集中起来,对于提高农村整体教育水平有显著作用。但与此同时,撤点并校也造成另外的后果——为了求学,学生们要背井离乡,家长们有时也要被迫陪读,因此产生部分学生的营养、心理、亲情、文化等问题,随着时间的延续,这些问题慢慢浮现。2011年末的几次重大校车事故,加剧了人们对“撤点并校”的质疑。《中国新闻周刊》选择山西省吕梁市石楼县作为“撤点并校”政策的考察点,并不是因为它撤得多、并得快,而是因为,它是中国极普通的一个县,因此更有样本价值。在这里,我们看到一个国家级贫困县,在“撤点并校”前后所发生的变化,也看到了“中国滋根”等公益组织的积极努力,以及政府和民间为解决现状的有益联合——正是这种联合,让人眼前一亮。10年,值得对一项公共政策的效果进行整体评估;10年,值得回头望一望, 我们已经走了多远;10年后,我们该总结既往经验,完善政策,让孩子们接受到更好的教育。 撤点并校的开始从太原坐车,从高速路转到柏油路、石子路,看过满眼黄土、千沟万壑,四个多小时后,才到达这个国家级贫困县。石楼县位于山西省西部,东依吕梁山,西濒黄河,因为自然条件恶劣,当地流传着“山山和尚头,坡坡鸡爪沟,种田难见苗,十亩一担挑”的顺口溜。散落在5700多条山沟里的500多个自然村里,曾经村村有小学。一孔土窑洞,一位高中毕业的民办教师,少则五六个、多则几十个学生,就是一个典型的村小。人们习惯性地把这种学校叫做“单人校”。将便宜的三合板涂了墨汁晒干,用作黑板;下雨时,从窑洞顶哗啦啦往下掉土块“条件确实是差”,石楼县小蒜镇转角小学校长韩志勇向《中国新闻周刊》记者回忆。上世纪90年代,他管理的一所村小有50多个孩子,夏天热得要将窗户卸下来,实在顾不上的时候,给一个年级上课时,就给其他学生每人发些小棍子,打发到窑洞外做算术、玩黄土。这些像撒出的胡椒粉一样分散在山沟里的村小,以乡镇为单位,统一归中心校管理。村小只有一至四年级,复式教学,教学质量依赖于老师的知识水平和责任心。五年级时,不同村落的孩子们便集中到乡镇的寄宿制小学,然后进入乡镇初中、县城高中。在普及九年义务教育的目标下形成的、“村村办小学”的农村教育格局,进入21世纪后被打破。2001年5月29日,国务院发布了《关于基础教育改革与发展的决定》。第13条规定,“因地制宜调整农村义务教育学校布局”,“按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则,合理规划和调整学校布局。”从此,石楼县撤点并校、布局调整的序幕缓缓拉开。起初,县教育局计划撤并15人以下的学校。然而,固守土地的村民们都不愿意放弃孩子在家门口上学的机会,强烈反对。撤并不得不放缓。在2001年后的两年内,实现撤并的学校大多是没有生源自行消失的,为数不多。随着农村税费改革、退耕还林等政策进行,2003年前后,石楼县政府制定了“撤乡并镇”“移民并村”的总体规划,要把散居在全县506个自然村的8.9万农业人口,集聚到“1城4镇82个中心村”来。那时,全县还有中小学365所,其中有近90个是不到10名学生的教学点。“移民并村,学校先行”,是石楼县教育体育局提出的一个口号。2004年,新建了中心小学的小蒜镇教鹏焉村成为全县第一个移民新村。教鹏焉本来只是位于一个三岔路口的山头,周围的三道山梁里分布着十多个自然村,新村建起后,附近教学点陆续撤并至教鹏焉小学。“客观地说,在2005年以前,以行政手段强行与老百姓意见对着干的情况,非常少,”石楼教育界人士郑化民如此评价,30年来,他做过教师、校长,后进入教育行政部门至退休。 2005年10月,吕梁市人民政府发布了《吕梁市人民政府关于进一步加快调整农村中小学布局的实施意见》。意见第一次将撤并标准做了规定,即“调整后保留小学的服务半径,沿川及公路沿线一般约为2公里,山区视具体情况可适当放宽”。这份文件还规划,到2007年,将全市中小学由现有的4762所撤并为3500所左右。到2010年,继续撤并为2500所左右。这些数字,在当年底发布的《吕梁市教育发展第十一个五年规划(2006-2010)》中,继续精确为:“‘十一五’期间全市撤并规模小、条件差的农村小学和教学点2124所,薄弱初中123所使全市小学数减少到2157所,初中撤并为213所。”正是从这段时间开始,石楼县开始了大规模撤点并校。按学生报名人数,不到7人的学校便自然被撤。被撤校的村民,稍有财力的,直接带着孩子进县城陪读;经济不那么宽裕的,只好带着孩子转至各中心校寄宿,或是投亲靠友找出路。“我清楚记得,当时访问过一个家长。她老公长年在外面打工,对家庭不管不问,非常贫困。到9月2日的时候才知道学校没了,一下子蒙了。没钱坐班车,哭着带了三个孩子去小蒜镇上学。”中国滋根乡村教育与发展促进会山西项目负责人刘磊向《中国新闻周刊》回忆。作为一家致力于改变中国乡村教育状况的公益性社会团体,他从2007年起便驻扎在石楼。学校的撤并,有的也很偶然。比如,一位六年级女生记得她所在的村小是这样被撤的:“一位跟着女老师住在学校里的女学生,出去时摔了一跤,摔成骨折。女老师赔了医药费,下学期就不愿意过来教书了。”1 2上一页下一页 白家山小学的命运则比较坎坷。先是因为代课老师甩手不干,公办教师不愿下乡,这所小学在还剩下16个学生时,在开学前几天被稀里糊涂地撤掉了;小学被撤并后,有位村民开着三轮车送儿子到另一所学校上学,不料路遇车祸,三轮车半路翻下山沟,村民下半身瘫痪——这起事故震动了整个村庄,产生了意想不到的结果,白家山小学被撤半年后,又神奇地被恢复了;不过,它没有坚持多久,一年后,因生源过少被彻底关闭。“从2005年以后,时代发展的因素就很大了,”郑化民说。在石楼县,出去打工的父母多了,他们希望下一代分享更优质教育资源,开始主动将孩子带离农村,最终导致学校自然撤并。中小学布局调整的同时,石楼县开始了学校寄宿制建设。2005年,石楼县所在的吕梁市开始“双百示范校”工程,即建设“条件达标、设施完备,师资配套、管理科学,质量优良、特色明显”的农村寄宿制小学和寄宿制初中各100所。2007年11月,马村明德学校接受了“双百示范校”的初验。结果通报中,市教育局肯定了“该校新建餐厅功能齐全,常规管理制度精细,后勤管理工作扎实”等诸多优点外,指明问题是:“学校厕所蹲位严重不足学校没有大门,校园四通八达,可随意进出,存在安全隐患。”而石楼县参评的另外一所罗村小学,则“没有专门的操场,食品没有储藏室,存放于湿度较大的灶房,易发生变质”。在《中国新闻周刊》得到的这份通报文件上,吕梁市的这些准“寄宿示范校”几乎在基础设施建设上均存在问题,并被要求进行整改:如没有学生餐厅、楼梯没有扶手、甚至宿舍门内没有关扣,等等。马村明德九年一贯制学校仍是距离县城较近、寄宿条件较好的学校之一,包括田家岔村的白婷婷在内,不少非服务区的学生转入这所学校。它的学生数从2005年的217人激增至2008年的618人,非服务区学生也在3年内增加了100人。 至2009年4月,《石楼县人民政府关于石楼县中小学校布局调整规划的实施意见》文件发布时,农村中小学布局调整的成果已卓有成效:全县已撤并了中小学218所,还有中小学131所。不过,这131所学校的大部分,还需要继续撤并,以达到“全县中小学布局调整后保留小学30所,普通初中4所,九年制学校6所,普通高中1所,职业教育中心1所,共42所”的目标。附录中,任务被以表格形式分解到各乡镇中心校,细致到2009年、2010年分别撤并哪几所,都做出详细规定。当这份规划被以“42所”的代号传开,就连一些教师、校长也暂时难以接受。虽然从2003至2009年,石楼义务教育适龄人口在逐年减少,但预计到2010年前后,仍有10000名左右的在校小学生。要在两年内将小学从100多所直接撤并至30所,步子似乎迈得太快了。然而,石楼中小学布局调整仍在加快节奏 保利娱乐官方网站
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王女士以及家人说的是不是事实?昨日下午,记者来到散兵镇中心小学,找到了夏老师。50多岁的夏老师显得很憔悴,他说,当时正在上课,9岁的小项跟旁边同学讲了一句话,打断了他的教学思路。“我就走到他跟前,让他站起来,他毫不理睬,反而埋头在作业本上写着,还对我说‘你真烦’之类的话。”夏老师回忆,当时他听后,气恼得控制不住自己,“随后我就拉他起来,他不起来,结果我又拖,把他拉跌倒了。” 夏老师一直说,网上的帖子夸大了事实,但他一直在忏悔:“无论如何,我的确失手拉伤了学生,这事情的前提是我错了,我执教几十年,从没体罚过学生,这次怎么会犯这样的错误呢?” 散兵镇中心小学的黄校长证实:“这几天,夏老师都在反省,昨天他当着全校教师的面作检讨,不停地淌眼泪。” 夏老师说道:“事情发生后,我连续三次去小项家里赔礼道歉。”夏老师的爱人也说:“我也曾单独去小项家里,给他家人下跪道歉。” 事发学校:已让老师停课反省 对夏老师的道歉,小项的家人并没有完全接受。据小项的母亲王女士介绍,他们找到了学校交涉小项被打事件的善后问题,以及医疗费的赔偿等问题。 散兵镇中心小学的黄校长告诉记者:“夏老师确实有推打学生导致小项磕破脸的行为。校方得知事情经过后,马上就着手调查,并把调查结果上报给主管部门。”黄校长介绍说,无论如何,夏老师打人的事情的确存在,学校对此事的确有责任。 黄校长表示,家长目前索要的赔偿费用过高,双方还要继续协商,“该负担的费用,包括后遗症的治疗费用,会让夏老师承担。”据了解,学校已经对夏老师处以停课反省的处理。目前当地教育部门也已介入此事,相关情况还在进一步的调查处理之中。(记者魏鑫鑫、向凯/文 项春雷/图) 教鹏焉小学的孩子们在操场活动。摄影/ 韦亮 在教鹏焉小学宿舍内,领孩子来报到的家长给孩子整理床铺。摄影/ 韦亮 2001年,为了优化中国农村教育资源配置,全面提高中小学教育、投资效益和教育质量,国务院出台一份名为《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的文件,该文件第十三条要求地方政府“因地制宜调整农村义务教育学校布局”,表示要“按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则,合理规划和调整学校布局。”这一决定,在教育界被简称为“布局调整”,在民间,则被简称为“撤点并校”。初衷无疑是好的,一方面,部分农村学校的学生非常少,另一方面,相对贫乏的农村教育资源分配不均,这两方面的原因导致农村的很多小孩无法接受基本正常的教育。政策实施后,将有限的教育资源集中起来,对于提高农村整体教育水平有显著作用。但与此同时,撤点并校也造成另外的后果——为了求学,学生们要背井离乡,家长们有时也要被迫陪读,因此产生部分学生的营养、心理、亲情、文化等问题,随着时间的延续,这些问题慢慢浮现。2011年末的几次重大校车事故,加剧了人们对“撤点并校”的质疑。《中国新闻周刊》选择山西省吕梁市石楼县作为“撤点并校”政策的考察点,并不是因为它撤得多、并得快,而是因为,它是中国极普通的一个县,因此更有样本价值。在这里,我们看到一个国家级贫困县,在“撤点并校”前后所发生的变化,也看到了“中国滋根”等公益组织的积极努力,以及政府和民间为解决现状的有益联合——正是这种联合,让人眼前一亮。10年,值得对一项公共政策的效果进行整体评估;10年,值得回头望一望, 我们已经走了多远;10年后,我们该总结既往经验,完善政策,让孩子们接受到更好的教育。 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2005年10月,吕梁市人民政府发布了《吕梁市人民政府关于进一步加快调整农村中小学布局的实施意见》。意见第一次将撤并标准做了规定,即“调整后保留小学的服务半径,沿川及公路沿线一般约为2公里,山区视具体情况可适当放宽”。这份文件还规划,到2007年,将全市中小学由现有的4762所撤并为3500所左右。到2010年,继续撤并为2500所左右。这些数字,在当年底发布的《吕梁市教育发展第十一个五年规划(2006-2010)》中,继续精确为:“‘十一五’期间全市撤并规模小、条件差的农村小学和教学点2124所,薄弱初中123所使全市小学数减少到2157所,初中撤并为213所。”正是从这段时间开始,石楼县开始了大规模撤点并校。按学生报名人数,不到7人的学校便自然被撤。被撤校的村民,稍有财力的,直接带着孩子进县城陪读;经济不那么宽裕的,只好带着孩子转至各中心校寄宿,或是投亲靠友找出路。“我清楚记得,当时访问过一个家长。她老公长年在外面打工,对家庭不管不问,非常贫困。到9月2日的时候才知道学校没了,一下子蒙了。没钱坐班车,哭着带了三个孩子去小蒜镇上学。”中国滋根乡村教育与发展促进会山西项目负责人刘磊向《中国新闻周刊》回忆。作为一家致力于改变中国乡村教育状况的公益性社会团体,他从2007年起便驻扎在石楼。学校的撤并,有的也很偶然。比如,一位六年级女生记得她所在的村小是这样被撤的:“一位跟着女老师住在学校里的女学生,出去时摔了一跤,摔成骨折。女老师赔了医药费,下学期就不愿意过来教书了。”1 2上一页下一页 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